matemática

JUSTIFICATIVA

A matemática está inserida em nossa história e nas ações do nosso cotidiano. Assim construir com o aluno conceitos matemáticos e desenvolver nele o raciocínio lógico matemático significa possibilitar a ele situar-se no tempo e no espaço estimulando-o a desenvolver  condições que permitam resolver problemas, lidar com informações numéricas para tomar decisões, fazer inferências, opinar sobre temas diversos, desenvolvendo capacidades de comunicação e de trabalho coletivo, sempre de forma critica e   independente.

OBJETIVO GERAL

. Desenvolver habilidades, como calcular e resolver problemas e fixar conceitos. Criar estratégias que possibilite ao aluno, atribuir e construir sentido e significado às idéias matemáticas tornando-os capazes de estabelecer relações, justificar, analisar, discutir e criar.

Construir valores e atitudes de natureza diversas por intermédio do conhecimento matemático, visando a formação integral do ser humano, como cidadão agente na sociedade.

METODOLOGIA

           No 1º ano de alfabetização e letramento matemático, este trabalho deve partir de atividades lúdicas, tais como: a abordagem à literatura infantil, as brincadeiras, aos jogos didáticos envolvendo conteúdos matemáticos e à manipulação de materiais didáticos que também são uma perspectiva de ensino-aprendizagem que envolve a idéia do aprender brincando, do despertar de interesses e, ainda, contribui para o desenvolvimento do cognitivo, afetivo e social dos alunos de um modo significativo, realizado em práticas contextualizadas, que serão trabalhadas vinculadas com conhecimentos cotidianos do seu meio escolar e social tendo a resolução de problemas como o fio condutor da organização do ensino da Matemática. Os problemas matemáticos devem aguçar o interesse dos alunos devendo ser elaborados da combinação entre o conhecimento prévio do aluno e a novos conhecimentos a serem desenvolvidos. Desenvolver no aluno a análise crítica do raciocínio matemático para a tomada de decisão a respeito dos instrumentos e ou estratégias a serem usadas a fim de encontrar a solução.

           Serão valorizados e respeitados pelo professor os conhecimentos elaborados pelo próprio aluno e pode ser efetivados mediante diferentes registros, desenhos, relatos, textos e cálculos, como meios viáveis de garantir um canal de comunicação dos alunos a respeito de suas estruturações cognitivas e, ao mesmo tempo, de possibilitar que se avalie a evolução conceitual por diferentes enfoques.

           Os conteúdos poderão também ser trabalhados através de projetos, facilitando a contextualização e aplicação do aprendizado. 

           Dentro das diferentes metodologias o professor poderá contar também com um grande recurso que são os livros didáticos, os quais são escolhidos para facilitar o trabalho do professor e possibilitar no aluno o crescimento de sua autonomia na aprendizagem.

AVALIAÇÃO

Em acordo com a RESOLUÇÃO Nº -7, DE 14 DE DEZEMBRO DE 2010, que fixa as Novas Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de 9 anos, Artigos: 32; 33; 34 e 35; a avaliação será formativa, contínua, diagnóstica e conceitual, devendo o professor usar instrumentos variados selecionados de acordo com cada conteúdo e disciplina a ser trabalhada, seguindo sempre o que está definido no Projeto Político Pedagógico da escola.

              A avaliação será formativa quando considerada como um instrumento de aprendizagem, pois através dela se torna possível a aquisição de conhecimentos. O aluno reestrutura seus conhecimentos a partir das atividades propostas.

Avaliação será contínua quando esta faz parte do processo diário, ou seja, não se resume em uma única semana de prova no final do bimestre. A avaliação contínua é também chamada de avaliação processual. 

Avaliação será diagnóstica quando através da observação, ela apontar dificuldades, possibilitando que a intervenção aconteça a todo tempo facilitando o professor na reorganização de sua pratica a fim de recuperar de forma concomitante. Nesta avaliação o aluno também pode fazer um levantamento de suas próprias dificuldades, planejando seus direcionamentos.

No período do ciclo, a avaliação deixa de ser cumulativa e passa a ser conceitual; para isso o professor conta com uma ficha individual onde efetuará registros ao final de cada bimestre, conforme a legenda estabelecida. 

Ao avaliar o aluno, o resultado deverá ser apontado diante de cada conteúdo trabalhado conforme o resultado obtido pelo aluno.          

 Além da ficha individual, o professor poderá se valer do caderno de registros de avanços e dificuldades de cada aluno.

Ao finalizar o ano letivo as fichas individuais com os resultados obtido nas avaliações resultarão em e um parecer  final do ano letivo cursado

. Defendendo a idéia de que a avaliação não pode estar restrita ao diagnóstico da aprendizagem dos alunos, ela deve ir além, deve fornecer subsídios que ajudem na elaboração de estratégias a fim de superar dificuldades apresentadas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	CONTEÚDOS Obs. Trabalhar os conteúdos inseridos em situações problemas utilizando materiais concretos Desenvolver no aluno a habilidade do calculo mental
NÚMEROS E OPERAÇÕES
Compreender a função dos numerais; Reconhecer os diferentes usos dos numerais na vida cotidiana;	- Conceito de NÚMERO (conhecimento lógico-matemático)
Reconhecer os numerais no mínimo até 10 Compreender o sistema decimal; Reconhecer o valor dos numerais Agrupar e fazer contagem de elementos de diferentes formas: uso dos dedos, marcas, com objetos (palitos,pedrinhas, tampinhas, etc.); Relacionar objetos que se equivalem termo a termo (correspondência biunívoca); Completar pequenas coleções para que fiquem com a mesma quantidade de elementos; Ordenar coleções com pequeno número de elementos; Reconhecer a seqüência dos numerais        - Associar número/numeral (quantidade x numeral)	-Numero e numeral ( quantidade x numeral)
Comparar quantidades;	- Comparações >/<  =/#;
Conhecer os numerais dentro de uma seqüência numérica	- Ordem crescente e decrescente
Identificar o sucessor e ou antecessor de um determinado numero	- Sucessor e antecessor;
Reconhecer as operações de adição e subtração com seus nomes específicos Estimular o cálculo mental .  Realizar ações concretas que “visualizem” suas ações matemáticas e seus resultados (manuseio de materiais concretos, dramatizações, jogos, brincadeiras com os próprios educandos, etc.). Representar com desenhos as estratégias utilizadas para a resolução de uma situação proposta.	Operações de Adição e subtração em situações contextualizadas
MEDIDAS
Identificar atributos, através de experiências proporcionando aos educando o manuseio com diferentes materiais.	Ações perceptivas e os atributos dos materiais:
Atribuir característica aos diversos tipos de som	- Auditivas
Medir o sabor ou odor de alimentos ou de outros produtos	Olfativas e gustativas  (mais e menos)
Definir  forma, tamanho, espessura, textura, peso consistência e temperatura	Táteis
Definir forma, cor, tamanho, espessura; ter  noção de tamanho;(     manusear os blocos lógicos)	-Visuais
Observar distâncias, altura, largura, comprimento espessura, de diferentes objetos, usando medidas   arbitrárias Introduzir o METRO como unidade  padrão	Medidas de comprimento
Perceber a relatividade de atributos aos materiais (maior que, menor que, mais leve que, mais pesado que, etc. e construir noções de peso)  Comparar em situações propostas e espontâneas diferentes pesos e volumes; Introduzir o GRAMA  como unidade padrão;	Medidas de massa
Explorar através de medidas arbitrárias (copinhos, garrafas, etc) cheio, vazio, etc.  Comparar em situações propostas e espontâneas vasilhas com  diferentes capacidade Introduzir o litro como unidade padrão;	Medidas de capacidade
Construir a noção de tempo a partir de vivências e atividades propostas. Construir noções de dias, semana, mês, ano, hora,meia hora, minuto, etc. Perceber que as atividades desenvolvidas por si e pelos colegas, ocorrem num determinado tempo e que apresentam uma duração. Perceber diferentes registros de tempo utilizados em sala de aula (calendário, relógio, etc.). Noções de ritmo duração e sucessão: rápido, lento, marcação de acertos, intervalos de tempo ( palmas, batidas de pé, etc.). Identificar a própria idade e a dos colegas. Vivenciar a partir de situações reais os conceitos de: antes/depois,cedo/tarde,ontem/hoje/amanhã, novo/velho, etc. Conhecer os vários instrumentos utilizados para medir o tempo  Seqüência temporal (início/meio/fim) Reconhecer os instrumentos utilizados para marcação do tempo.	Noção de tempo:
GEOMETRIA
Reconhecer sólidos geométricos (blocos lógicos)		- Sólidos geométricos
Diferenciar algumas figuras planas pela forma.(triangulo, retângulo, circulo e quadrado) Identificar no ambiente escolar e na natureza as formas geométricas Ordenar e agrupar diversos tipos de figuras.		- Figuras geométricas  planas
Identificar a presença da simetria em figuras e no próprio corpo		- Simetria
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Reconhecer cédulas e moedas utilizadas nas situações de compra e venda, através de experiência pessoal com o dinheiro e a observação. Perceber a troca entre dinheiro e mercadoria (simulação de compra e venda).		- Sistema monetário
Registrar situações concretas através de gráficos		- Gráficos e tabelas

DIVISÃO DOS CONTEÚDOS POR BIMESTRES

1º Bimestre - Conceito de NÚMERO -Numeral (função) - Associação número/numeral - Leitura e escrita de numerais - Adição e subtração - O calendário - Noções  de tempo: Ações perceptivas e os atributos dos materiais: -Auditivas -Olfativas e gustativas -Táteis -Visuais	2º Bimestre - Associação número/numeral - Leitura e escrita de numerais - Adição e subtração. - Agrupamentos: classes. - Ordenações: séries - Medidas de tempo (calendário)
3º Bimestre - Leitura e escrita de numerais - Adição e subtração - Medidas de tempo (o uso do relógio) - Sólidos geométricos - Figuras planas - Medidas de massa - Medidas de comprimento	4º Bimestre - Leitura e escrita de numerais - Adição e subtração - O calendário - Sistema monetário; - Medidas de capacidade; - Simetria

De acordo com a Lei nº 10639/03, devera ser trabalhado temas voltados a Historia e Cultura Afro-Brasileira

Em matemática poderá ser trabalhado:

- Análise de dados do IBGE sobre a composição da população brasileira e por cor, renda, escolaridade, no país e no, município.

- A participação do povo negro em sua comunidade.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações pedagógicas para os anos iniciais – Curitiba – PR. Secretaria  de Estado da Educação

Alfabetização Matemática, 1º ano / Jaqueline Garcia. 1. ed. – SP: Escala Educacional, 2008 (Coleção Conhecer e Crescer)